1 A educação especial e a educação inclusiva no cenário brasileiro: contextualização

do problema

1.1 Conceituando a educação especial

1.2 Breve histórico da educação especial no Brasil

1.3 Conceituando educação inclusiva

2 A formação de professores e a educação inclusiva

2.1 A escola e a educação especial

2.2 A escola e a educação especial nos dias de hoje

3 Inclusão escolar: dissonâncias entre teoria e prática

3.1 A importância da inclusão educacional e seu modelo de atendimento

3.2 Argumentos a favor ou não da inclusão

4 Necessidades educativas especiais: ainda um dilema para o professor?

4.1 Conversando sobre as principais deficiências causadoras de necessidades

educacionais especiais

5 Altas habilidades/superdotação: mitos e desafios

5.1 Superdotação, sinônimo de genialidade

5.2 Boa dotação intelectual – condição suficiente para alta produtividade na vida

5.3 Não se deve informar ao estudante sobre suas habilidades superiores

5.4 Não se deve comunicar à família que um de seus membros é superdotado

5.5 A criança superdotada apresentará, necessariamente, um bom rendimento na

escola

5.6 Os testes de inteligência não são adaptados à nossa realidade e, por isso, são

de pouca utilidade para a identificação de superdotados

5.7 Todo superdotado tem um pouco de loucura

5.8 Superdotação é caso raro. Poucos são aqueles que podem ser considerados

superdotados

5.9 O atendimento a alunos superdotados gera elitismo social

5.10 Os desafios

6 A avaliação de alunos com paralisia cerebral: um desafio a ser superado

pela educação inclusiva

6.1 O fazer pedagógico: ajustes e adaptações que viabilizam o processo de

avaliação

6.2 O que os professores que possuem alunos com paralisia cerebral incluídos em

sua classe pensam a respeito da avaliação desses alunos

6.3 Algumas considerações

7 Trabalhando com o aluno com deficiência intelectual

7.1 O trabalho pedagógico

8 Condutas típicas

8.1 Condutas típicas. Afinal, o que é isso?

8.2 Critérios de definição das condutas típicas

8.3 Hiperatividade

8.4 Autismo ou transtorno do espectro autista (TEA)

8.5 O atendimento da escola às condutas típicas ou distúrbios de conduta

9 Adaptações curriculares na educação inclusiva

9.1 Discussão e práticas de inclusão

9.2 O currículo

10 Atitudes e técnicas facilitadoras da inclusão

10.1 Algumas reflexões sobre o processo deexclusão na escola

10.2 A Política Nacional de Educação Especial

10.3 Integração x inclusão

10.4 Como facilitar a inclusão?