1 Deficiência intelectual, física e psicomotora

1.1 Aspectos históricos, conceito e etiologia da deficiência intelectual

1.2 Legislação, caracterização e classificação da deficiência intelectual

1.3 Abordagem psicanalítica e a epistemologia genética da deficiência intelectual

2 Deficiência intelectual no contexto escolar: percepção de pais,

escola e o papel dos educadores no processo de inclusão

2.1 A inclusão escolar da criança com deficiência

intelectual no ensino regular

2.2 A parceria da escola/professor com a família

mediando a inserção dos alunos com deficiência intelectual

2.3 Atendimento especializado educacional

na área de deficiência intelectual: questões sobre a prática docente

3 A prática pedagógica na área da deficiência intelectual

3.1 A LDBEN e a educação especial

3.2 Processo de inclusão, aprendizagem e o desenvolvimento do deficiente intelectual

3.3 A questão da avaliação da aprendizagem com alunos com deficiência intelectual

4 Deficiência física: classificação,causas e tipos de deficiência física

4.1 Definição e características da deficiência física

4.2 Causas e classificação da deficiência física

4.3 Tipos de deficiência física

5 A deficiência física no contexto doprocesso de ensino e aprendizagem

5.1 Breve histórico da deficiência física

5.2 Desenvolvimento e aprendizagem do deficiente físico

5.3 O deficiente físico no contexto escolar

6 A inclusão de crianças com deficiência física: acessibilidade, adaptações curriculares e procedimentos de ensino

6.1 Tecnologias assistivas

6.2 Instrumentos da tecnologia assistiva

6.3 O deficiente físico na educação inclusiva

7 Distúrbios e alterações psicomotoras

7.1 Histórico, definição, desenvolvimento, tipologia da psicomotricidade

7.2 Como identificar os distúrbios psicomotores e a intervenção profissional

7.3 As contribuições psicomotoras na educação

8 Mediação na aprendizagem

8.1 Transtornos psicomotores que podem ser observados em sala de aula

8.2 Psicomotricidade e o processo de alfabetização

8.3 O papel do professor como mediador daaprendizagem das crianças portadoras de transtornos psicomotores